当前信息：老人与海鸥教学设计 可以设置带着感情读课文的教学目标

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老人与海鸥教案！(老人和海鸥的教学设计)

(资料图片仅供参考)

《老人与海鸥》的教学设计

[教学目标]

1.学习8个新单词，正确理解“抑扬顿挫、亲密无间”等词汇。

2.带着感情读课文，感受老人对海鸥的深情。

3.抓住课文的关键词，理解句子的意思。

【教学重点和难点】

练习以较快的速度读课文，抓住描写老人神态、动作、语言的重点句子，描写海鸥动作，体会其中蕴含的深厚感情。

[教学准备]

1.收集关于“老海鸥”吴庆恒的信息。

2.多媒体课件。

[教学过程]

课前交流:小朋友们，你们喜欢什么动物？为什么？和人一样，动物也有自己的好恶和感情。这节课，我们将一起学习第21课，感受人与动物之间的真情。

一、板书，质疑导入:

预设:老人和海鸥之间发生了什么？

老人和海鸥是什么关系？……

第二，之一遍读课文，直奔主题。

1.安静自由地读课文。注意正确、流利地朗读课文。

2.学习新单词。

3.课文中写的主要是什么？

4.找出文中直接反映老人与海鸥亲属关系的句子。

(课件呈现)围绕“亲戚”二字，你还想问什么？是的，要理解“亲人”这个词，不仅要理解老人对海鸥的吻，还要理解海鸥对老人的吻。在黑板上随机写两个问号。

4.指导方法:读一篇文章，你得学会边读边提问，找出要研究的核心问题。(板书:抓住问题)

第三，品味语言，体验情感。

1.老师:你从哪里感受到老人对海鸥的好感？请默读第1至13段，略述相关关键句子和关键词，并写下你的感受。2.用“我发现了”的形式...(句子)并且从...(词)”进行分组讨论和巡视指导。3.与全班交流，(分组交流，其他同学为辅)

默认值:

老人小心翼翼地把饼干放在湖边的栅栏上...把它们变成了彩色的乐谱。

a、学生交流，指导阅读，教师适时提示。(镜头写在黑板上:你好)

b、在这五彩缤纷的乐谱中，你似乎看到了什么？你听到了什么？孩子们，让我们大声朗读来表达我们的感情吧！师生合作阅读。

C.指导学习法:多么和谐的画面。我们想象阅读中的画面。这是一个很好的阅读方法。(板书:思考图片)

(2)在海鸥的叫声中

a、谈经验。理解“亲密度”和“抑扬顿挫”。(摄像头板书:调用)教学方法:结合生活理解单词的意思是非常好的方法。(板书:结合生活解释文字。)

B.带上你的理解，叫海鸥像老人一样读这句话。

(3)他驼背，...有海鸥。

a、谈经验(勤奋和贫穷)，读。

B.投影展示，补充资料，学生自己看。

C.看完这几段，你有什么体会？

d、第二句有哪些话打动了你？告诉我原因。e，这就是把海鸥当成自己孩子的老人。请男生深情地读完这段话！

(4)海鸥最深情...看他们小小的样子！哇；哎呀...

一、谁来说说自己的经历？(镜头板书:说话)

B.想象一下这张图。如果你是老人，你会怎么赞美海鸥？

C.指导学习法:同学们，刚才我们看了人物语言、神态、动作等的详细描述。，学会了老人们对海鸥像亲人一样的感情。这是一个非常好的学习方法，写关于人的笔记的文章也应该这样学习。(板书:产品详情)。

第四，拓展延伸，升华情感。

看，这就是那个老人。我们再来看看图片，回忆一下老人吧！此时此刻，老人给你留下什么印象？你想对这位亲爱的可敬的老人说些什么？

5.课堂总结，揭示任务。现在，孩子们，让我们回到前面的问题，看看它们是如何解决的。(擦掉问号)你们真能干。在这节课上，我们通过自己提问，关注细节，独立思考，与人分享，理解了老人像亲人一样关爱海鸥，理解了作者的心情。但这还不够。海鸥对老人的感情在哪里？作者是如何具体描述这种情绪的？下节课一起讨论吧。

第六，布置作业，内化情绪。

1.把之一部分感动你的句子抄下来，尽量背下来。

2.写下你对第二部分中深深打动你的事情的感受。

七、板书设计:

老人捕捉海鸥的问题。

你好，打 *** ，说说图片

老人(亲戚)海鸥？将文字与生活结合起来

海鸥(相对)老人？品 ***

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